SER CAPAZ DE APRENDER

En "La Verdad de las Competencias Básicas" se introduce una nueva idea sobre su desarrollo.

Se trata de las herramientas que se ponen en uso cuando se están desarrollando.

Invito a que se realice una reflexión en torno a esas herramientas, de cómo usarlas, de cómo inducir su uso y de qué relación pudieran tener en la práctica docente con las actividades de aprendizaje. 

Las herramientas:

a) Inteligencias Múltiples.
b) Funciones Ejecutivas.
c) Estrategias Cognitivas de Aprendizaje.
d) Emociones.
e) Globalización de Recuerdos y Conocimientos Previos.
f) Experiencias.
g) Saberes.
h) Capacidades, Habilidades y Valores

A pensar!!

SER CAPAZ DE MEJORAR

¡¡¡¡SER CAPAZ DE MEJORAR!!!!

Es lo que ocurre cuando una persona cualquiera, también las niñas y los niños, está en una situación en condiciones parecidas a cuando está en el ELEMENTO (aprende con facilidad por difícil que sea el conocimiento, se muestra creativa, disfruta con lo que hace, se pierde en el tiempo sin darse cuenta, vuelve al proceso por donde va si algo la distrae, resuelve cada dificultad con la que se va encontrando, etc.).

Esas condiciones propician mejorar hasta lo que ya parece inmejorable. Veamos un ejemplo claro de alguien que está claramente en su ELEMENTO.

El caso de "Rafa Nadal", sí el tenista Nº1 del mundo.

Siendo ya Nº1 en la ATP, Nadal entrenó para mejorar su saque, hasta el punto de que, tanto personas expertas como aficionadas, daban cuentas de ello. 

Nadal es capaz de mejorar su juego, su técnica... y es de nuevo el Nº1.

Las niñas y los niños son capaces de mejorar en lo que ya saben cuando sus FE están al máximo en las condiciones de su ELEMENTO.

Los Principios de la Pedagogía Discente crean situaciones de aprendizaje donde el alumnado se encuentra en las condiciones del ELEMENTO.

En las próximas entradas iré haciendo una descripción de los principios y de cómo hacen SER CAPAZ

Saludos

UN EJEMPLO DE CREATIVIDAD PARA ALGUIEN EN EL ELEMENTO

A veces, resulta difícil explicar lo de la creatividad , la inteligencia creativa, el uso de las FUNCIONES EJECUTIVAS y  cómo el uso de herramientas que te hacen ser capaz de mejorar algo que ya sabes hacer, es posible para quienes se encuentran en las condiciones del ELEMENTO que describe Ken Robinson.

En este enlace lo vamos a comprender un poco mejor.

RESPUESTA MÚSICO A UN FAN

ENCUENTROS ABIERTOS DE PEDAGOGÍA DISCENTE

Hola a todas y a todos!

 

En breve voy a comenzar a desarrollar unos encuentros abiertos a todas las personas de la enseñanza que quieran participar para dialogar y profundizar sobre diferentes cuestiones didácticas y pedagógicas en general y sobre la Pedagogía Discente en particular. El lugar de los encuentros dependerá de la participación, en principio en Montequinto o Condequinto.

 

Si está interesada o interesado puedes contactar conmigo en la opción que prefieras de las formas que se ofrecen.

 

Si tienes alguna duda sobre estos encuentros puedes hacer un comentario y tendré el gusto de responder.

 

Saludos.

EN DESACUERDO CON LA LOMCE, DE VERDAD

La LOMCE está cada vez más cerca de ver la luz (no por iluminada o iluminante, si no por ser real) y hay un gran revuelo en la Sociedad en general y en la comunidad educativa en particular.

 

Mucho movimiento en contra de una Ley que quiere hacer permanente lo que ocurre en las aulas en vez de intentar modernizarlas. Me explico.

 

En términos políticos el Sistema Educativo viene siendo de izquierdas desde la promulgación de la LOGSE mientras que las prácticas docentes, en general, vienen siendo de derechas y, a veces, de la ultraderecha.

 

La LOGSE no fracasó, a día de hoy seguiría siendo casi perfecta y una gran propuesta definitiva a la que con pocas instrucciones cabría perfeccionarse. Quienes fracasaron fueron las prácticas docentes. Y es culpa de maestras y maestros, profesoras y profesores. La Administración se equivocó en no saber lo que tenían que cambiar y se centraron en estupideces como "no mandar tareas", "compensar las desigualdades", "la integración", "que las familias decidan los suspensos" y un largo etcétera. Sí, a todo esto se dedicaron grandes esfuerzos y sin quitarle la importancia que cada estupidez tiene, no era ahí donde necesitaba el Sistema el CAMBIO.

 

NO HUBO CAMBIO porque el profesorado no tuvo las herramientas suficientes y eficaces para producirlo. Mientras se gastaban recursos en las estupideces, el profesorado seguía enseñando como antes de antes de lo anterior a la educación reglada.

 

Pero ahora, en las prácticas docentes de derechas sí encaja la LOMCE:

1. Clases magistrales.
2. Silencio sepulcral.
3. Filas y desfiles.
4. Tareas impuestas sí o sí.
5. Aprender lo que las Administración, la Escuela y el docente quiere que se aprenda.
6. Saber "lo que hay que saber".
7. Prestar atención a lo que se les diga.
8. Evaluaciones de contenidos, principalmente de conceptos aunque parezcan procedimientos.
9. Calificar a quienes avanzan y descalificar a quienes no, pero con apoyos para "machacar".
10. .....
11. .....

Esta es la Ley que se ajusta a lo que realmente pasa en las aulas y, sin embargo, el profesorado se queja para que haya una ley como la LOGSE MEJORADA para seguir haciendo lo que realmente es más de la LOMCE que se avecina.

 

¡Venga ya! basta de demagogias docentes. La LOMCE les va muy bien a muchas personas que la rechazan porque es así como entienden la Enseñanza. Y a mí no me engañan quienes salen con pancarteas, letreritos y banderas, todo verde, y luego sus prácticas docentes son "PRÁCTICAS LOMCE"

 

NO A LA LOMCE porque es mil pasos atrás en las intenciones del Sistema Educativo y, encima, ahora las "prácticas lomce" se afianzarán y el alumnado no aprenderá aunque lo parezca en las evaluaciones externas encaminadas a parecer más que a ser.

 

Espero pues, que la resistencia a la LOMCE se haga con el cambio de las prácticas docentes para demostrar que no es la Ley lo que debe cambiar, que no son los gobiernos los que deben mejorar la Educación, que a las y los decentes no nos afectarían los cambios de gobiernos para hacer una Educación de Calidad con una nueva ley cada vez.

 

¡RESÍSTETE A LA LOMCE CON PRÁCTICAS DOCENTES QUE SE ALEJEN DE ELLA!

¡CAMBIEMOS LA PRÁCTICAS PARA QUE NO PAREZCAMOS FIELES A LA LOMCE!

 

Elige tu eslogan, pero no sigas enseñando como hace 40 años para que no parezcas fiel a la LOMCE.

LAS FUNCIONES EJECUTIVAS (FE)

Son funciones psicológicas que utilizan los Procesos Psicológicos Básicos (PPB) y otros más complejos para, principalmente, APRENDER.

 

No es exactamente así. Quienes estudian las FE dirían que no es sólo para aprender, si no, para poder realizar cualquier acción. Además, como las FE no se consideran desarrolladas o, al menos, iniciadas desde el punto de vista cognitivo, hasta los 6 o 7 años, entonces, ¿las niñas y los niños antes de esa edad no aprenden?

 

Como aquí estamos para enfocarlo todo desde el valor pedagógico, puedo decir que son para Aprender porque antes de esa edad consideramos los PPB y la simbolización las principales herramientas de aprendizaje, dejando para antes de los 2 años sólo los PBB pues no hay simbolización.

 

Aclarado esto, pensemos que no sólo se ponen en marcha en el aprendizaje, si no que sin ellas, no hay aprendizaje.

 

La Pedagogía Discente basa el aprendizaje en el uso y eficaz desarrollo de las FE realizando propuestas de Enseñanza en las que el alumnado pone continuamente el uso sus FE y, por consiguiente, se producen multitud de aprendizajes que de otra manera no serían posibles.

 

Les animo a descubrir las FE y cómo ponerlas en uso en el alumnado.

 

Saludos y ¡¡¡a disfrutar!!!

EL ALUMNADO APRENDE. EL PROFESORADO TAMBIÉN

Todas y todos. El alumnado se sitúa en las mismas condiciones del Elemento y utiliza, progresivamente con mayor eficacia, sus Funciones Ejecutivas.

 

En esto, que parece tan ambiguo y abstracto, se desarrollan con facilidad las herramientas de las Competencias Básicas.

 

Con esto, les invito a la reflexión en torno a estos conceptos fundamentales de la Pedagogía Discente

 

El profesorado se cuestiona constantemente qué ocurre en cada situación y cómo es posible aquello que ocurre. El primer aprendizaje del profesorado es que

 

NO HAY QUE TENER PRISA 

 

 

Es otra gran reflexión: "si tenemos más horas lectivas al año que cualquier otro país europeo, ¿por qué en las evaluaciones externas nuestros resultados son peores? La distancia en el presupuesto no es tanta como la distancia en los resultados, así que dejemos de un lado (sin menospreciar la importancia que tiene) los presupuestos y pensemos en las aulas y los curriculas a partir de esta pregunta:

 

 

¿APRENDE EL ALUMNADO AQUELLO QUE NO LE INTERESA?

 

¿Y AÚN NO INTERESÁNDOLE LO QUE DEBE APRENDER DISPONE DEL TIEMPO NECESARIO PARA QUE SE CONVIERTA EN UNA HERRAMIENTA VITAL?

 

 

Es mi deseo que podamos compartir nuestras experiencias laicas y apolíticas sobre estas preguntas.

 

 

Saludos y ¡a disfrutar!

Bienvenidas y bienvenidos a una nueva innovación

Hola a todas y a todos!

 

En este blog tendremos la oportunidad de ir compartiendo ideas y experiencias relacionadas con la Pedagogía Discente.

 

Los comentarios de las lectoras y los lectores del libro y las dificultades y aportaciones de quienes se animan a la práctica de la misma.

 

Saludos.